¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

En base a los procesos de aprendizaje basados en competencias, considero que las tres primeras vertientes: La perspectiva conductista; Teoría del procesamiento de la información y Aprendizaje por descubrimiento, no podemos considerarlas dentro del marco de aprendizaje basados en competencias, puesto que las leyes, propuestas, etc., no están contempladas por la RIEMS, por lo tanto, no existe ninguna congruencia con ellas.
Ahora en base a la estructuración de las competencias que debemos desarrollar en los alumnos que están trabajando bajo este enfoque, y realizando una relación con la lectura: “Concepciones de aprendizaje”, creo que las aportaciones realizadas por D. Ausubel, J. Novack, quienes postulan que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, en el cual los nuevos conocimientos deber ser relacionados con los saberes previos del alumno, tal como realizamos en la fase de apertura en una secuencia didáctica, en donde realizamos el planteamiento de una situación problema ante el grupo, con la finalidad de recuperar conocimientos previos de nuestros jóvenes, relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar siendo estos de interés para el alumno, así como que sean de utilidad en su vida cotidiana, este contexto es uno de los primeros que podemos considerar dentro de los que tienen congruencia con el aprendizaje basado en competencias.
Otra de las concepciones que considero aceptable y congruente es la de el “socio- constructivismo” que está basado en muchas de las ideas de Vigotsky en donde el aprender “significa aprender con otros”, es decir, utiliza la comunicación y la interacción, con sus compañeros para aprender, claro esta, que la figura del docente es importante pues es la persona que los guía en el proceso.
Una de las estrategias que utiliza el profesor en esta adquisición de conocimientos es el “andamiaje” en donde cada alumno aporta ideas que los ayudan a dominar los temas, además, de que construyen conocimientos. También pueden reconstruirlos, si es el caso de que se den cuenta que están equivocados.